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地理教育专业情况总结
2008-12-15 15:51  

地理教育专业情况总结 

一、地理学科特点 

地理学是研究地理环境以及人类活动与地理环境相互关系的科学。它具有两个显著的特点: 

第一,综合性。地理环境由大气圈、水圈、岩石圈、生物圈及人类智慧圈等圈层所构成,是地球表层各种自然现象、人文现象有机组合而成的复杂系统。因此,地理学是一门兼有自然科学性质与社会科学性质的综合性科学。 

第二,地域性。地理学不仅研究地理事物的空间分布和空间结构,而且阐明地理事物的空间差异和空间联系,并致力于揭示地理事物的空间运动、空间变化的规律。地理学是一门既古老又年轻的科学,在现代科学体系中占有重要地位,并在解决当代人口、资源、环境和发展问题中具有重要作用。 

地理课程是义务教育阶段学生认识地理环境、形成地理技能和可持续发展观念的一门必修课程,兼有社会学科和自然学科的性质。 

二、师专地理学科发展及现状: 

地理教育专业创办于2007年,2007年9月,招收地理专科学生两个班,133人。 

专业教师自1997—2008年由2人到目前的4名,学历由本科还有07年新进的硕士研究生学历,师资力量在不断的提高。 

本专业课程设置由主干课程、专业选修课程、公共课程及公共选修课组成。在主干课程方面设置课程有:地球概论、地质学基础、自然地理学、地图与遥感、人文地理、地理信息系统、中国地理、世界地理、经济地理学、中学地理教学法等11门。 

专业选修课程设置:高等数学、云南地理、摄影、旅游地理学、可持续发展概论、文化地理、人口地理、区域经济地理等8门。 

三、地理学科在新课程改革中的情况介绍 

首先我们来看一些地理新课程改革的一些基本情况。当今世界,人口、资源、环境问题日益突出,南北发展差距不断扩大,在世界多极化和经济全球化的曲折发展中,和平与发展仍是时代的主题。在我国,要坚持实施可持续发展战略,促进人与自然的协调与和谐,改善生态环境,增强区域经济发展活力,加速现代化进程。这些都给地理课程改革提出了挑战和有待探索的新课题。关注全球性问题和我国新世纪所面临的发展问题,建设符合时代要求的地理课程是当前的迫切任务。信息技术的迅猛发展,全球定位系统、对地观测系统、地理信息系统的广泛应用,数字地球概念的建立,都为地理课程革新注入了活力。 

全面推进素质教育,要求地理课程改革必须转变 "学科本位"、"知识中心"的教育观念,着眼于学生的全面发展和终身发展,结合地理学科的特点,创设有助于学生自主学习、主动探究地理问题的学习情境。 

接下来我们来看地理教学的基本理念: 

1.学习对生活有用的地理。地理课程要提供给学生与其生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力。 

2.学习对终身发展有用的地理。反映全球变化形势,突出人口、资源、环境以及区域差异、国土整治、全球变化、可持续发展等内容。使所学内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用。 

3.改变地理学习方式。要根据学生的心理发展规律,联系实际安排教学内容,引导学生从现实生活的经历与体验出发,激发学生对地理问题的兴趣,培养地理学习能力,鼓励积极探究,使学生了解地理知识的功能与价值,形成主动学习的态度。 

4.构建开放式地理课程。地理课程要充分重视校外课程资源的开发利用,形成学校与社会、家庭密切联系,教育资源共享的开放性课程,从而拓宽学习空间,满足多样化的学习需求。 

5.构建基于现代信息技术的地理课程。在课程内容选择、教学方式方法改革和教学评价中,要充分考虑现代信息技术的影响,为发展学生自主学习意识和能力创造适宜的环境。 

6.建立学习结果与学习过程并重的评价机制。地理学习的评价,既要关注学习结果,也要关注学习过程,以及情感、态度、行为的变化。实现评价目标多元化、评价手段多样化、形成性评价和终结性评价并举、定性评价和定量评价相结合,创设一种"发现闪光点" "鼓励自信心"的激励性评价机制。 

从学习理念的这六条中我可以看出,我们如果要做好工作,首先我们必须使地理师范教育提前掌握这些理念。其次是对师范教育的单位提出要求,在接受师范教育时必须进行这方面的培训、探讨和研究!同时呢?改变我们的教育观念,接受并吸收新的教育理论,充实对素质教育的理解,从片面的仅仅做几个教学活动就是素质教育的低认识水平上走出来。 

接着我们再来看一下地理课程目标:要求我们通过7~9年级地理课程的实施,学生能够了解有关地球与地图、世界地理、中国地理和乡土地理的基本知识,了解环境与发展问题;获得基本的地理技能以及地理学习能力;使学生具有初步的地理科学素养和人文素养,养成爱国主义情感,形成初步的全球意识和可持续发展观念。  

四、知识与技能 

1.掌握地球的基本知识,学会运用地球仪的基本技能;掌握阅读和使用地图和地理图表的基本技能,初步学会简单的地理观测、调查统计以及运用其他手段获取地理信息等基本技能。 

2.能初步说明地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用,以及对人类活动的影响;初步认识人口、经济和文化发展的区域差异,以及发展变化的基本规律和趋势。 

3.知道世界、中国和家乡的地理概貌,了解中国与世界的联系;初步学会根据一个国家或一个地区的地理信息,归纳其地理特征。 

4.了解世界人类所面临的人口、资源、环境和发展等重大问题,初步认识环境与人类活动的相互关系。进而探索当地人口、资源、环境、发展和就业等问题。 

五、过程与方法  

1.通过各种途径感知身边的地理事物,并形成地理表象;初步学会根据收集到的地理信息,通过比较、抽象、概括等思维过程,形成地理概念,进而理解地理事物分布和发展变化的基本规律。 

2.尝试运用已获得的地理概念、地理基本原理,对地理事物进行分析,做出判断。 

3.尝试从学习和生活中发现地理问题,提出探究思路,搜集相关信息,运用有关知识和方法,提出看法或解决问题的设想。 

4.运用适当的方法和手段,表达自己学习的体会、看法和成果,并与别人交流。 

六、情感、态度与价值观  

1.初步形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣,初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。 

2.关心家乡的环境与发展,关心我国的基本地理国情,增强热爱家乡、热爱祖国的情感。 

3.尊重不同国家的文化和传统,增强民族自尊、自信的情感,懂得国际合作的价值,初步形成全球意识。 

4.增强对环境、资源的保护意识和法制意识,初步形成可持续发展的观念,逐步养成关心和爱护环境的行为习惯。 

七、实施建议 

(一)、教学建议 

地理教学要突出地理学科特点,运用多种教学方式、方法和教学手段,重视创新精神和实践能力的培养。 

1、突出地理学的"地域性"和"综合性"特征 

地理教学要突出地理事物的空间差异和空间联系,强调地理因素之间的相互作用,特别是自然因素和人文因素对地理现象和地理过程的综合影响,引导学生从不同角度看待地理现象和问题,逐步形成对地理事物的"地域性"和"综合性"特征的认识。  

2、选择多种多样的地理教学方式方法 

要根据教学内容的特点、学生年龄特征和学校条件,选择地理教学方式方法。 

用多样化的教学方式方法,帮助学生掌握基本地理事实、概念和技能,增强地理学习能力,形成正确的态度、情感和价值观。 

提倡探究式学习,引导和鼓励学生独立思考,体验解决问题的过程,逐步学会分析问题、解决问题的方法。 

3、重视地理教学信息资源和教学媒体的利用 

地理图像是地理信息的重要载体,教师应重视利用地理图像,通过阅读、使用地理图像和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物的基本方法,逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。 

在有条件的地方,积极利用地理信息资源和信息技术手段优化和丰富地理教学,提高学习效率。 

4、重视培养创新精神和实践能力 

在地理教学中培养学生的创新精神,需要为学生创造宽松的学习环境,爱护和培养学生的学习兴趣;增大地理教学的开放性,鼓励学生对所学地理内容提出自己的看法;保证教学的弹性,为学生自主学习提供条件。 

开展地理实践活动,特别是野外考察,能够使学生亲身体验地理知识产生的过程,增强学生地理实践的能力。 

(二)、评价建议 地理学习评价要注重学生的学习结果、学习过程,以及在实践活动中所表现出来的情感和态度的变化。强化评价的诊断和发展功能,弱化评价的甄别和选拔功能。地理学习评价的基本内容和要求包括以下几个方面。 

1、注重评价学生解决地理问题的能力和过程 运用所学地理知识解决现实生活中的问题,是地理教学的重要目标之一,也是地理学习评价的重点。 

评价学生解决地理问题的能力时,应了解学生:能否把现实生活中的问题抽象为地理问题;能否制订解决问题的方案;能否形成有效解决问题的思路;能否检验并解释结果。 

评价学生解决地理问题的过程,应了解学生在提出地理问题、搜集整理以及分析地理信息资料、回答地理问题这一完整过程中的表现。其中,重点评价学生在搜集整理以及分析地理信息资料过程中的表现。应了解学生:能否利用地图、图表、图片、图解和各种信息源(如期刊、报纸、电视、广播、互联网等)搜集一手或二手资料;能否通过实地观测与调查等方式去获得资料;能否保证地理信息资料的质量(如资料的多样性、可靠性、全面性、针对性等);能否将地理信息资料恰当归类;能否将地理信息资料绘制成地理图表以及简单的地图;能否通过分析地理信息资料得出结论并进行检验。 

评价过程中,引导学生开展自评、互评,让学生知道自己的优点与不足,教师评语应以鼓励为主,以调动每个学生的学习积极性。 

2、注重评价学生科学方法掌握状况和探索性活动的水平 评价学生对科学方法的掌握状况,应着重了解他们对地理观察、区域分析与综合、地理比较等常用地理方法的领悟、掌握状况和运用水平。主要包括:对地理事物和现象的观察是否细致、全面、敏锐,区域分析与综合、地理比较等方法的运用是否合理、有效,能否进行合理的推测、想象以及大胆的猜测。 

评价学生参与地理探索性活动的程度和水平,重点不在于学生记忆的准确性和使用技能的熟练程度,而在于学生实地观察与观测、调查、实验、讨论、解决问题等活动的质量,以及在活动中表现出来的兴趣、好奇心、投入程度、合作态度、意志毅力和探索精神等。 

对学生科学方法的掌握状况、参与探索性活动的程度和水平的评价方法,主要有观察法和评定量表法。 

以上探究活动可以评价学生观察方法运用的水平、地理比较方法运用是否合理。为此应当观察学生是否能有效利用地图,是否有条理、有步骤、认真细致地观察地图;要及时判断学生所选择的比较地区和确定的比较项目是否合理,得出的结论是否正确。通过上述的观察与判断,可以对学生地理观察、比较、区域综合分析等方法的领悟、运用水平做出相应的评价。 

3、注重评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平,提高学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平是地理知识教学的重点。评价不能局限于学生具备了多少地理知识,而应把重点放在学生的理解水平上。评价学生对地理概念、区域的自然和人文特征的理解水平,常用方式主要有:让学生用自己的语言表达和解释概念;给出概念的肯定例证和否定例证,让学生验证;能把一种表达方法变成另一种表达方法;会进行概念、区域之间的比较;会进行区域的自然和人文特征的分析与综合;会运用地图、图表和简单模型表达区域的自然和人文特征。 

4、注重评价学生在地理学习中所形成的情感、态度和价值观,促进学生的心理发展是地理教学的基本目的。学生的情感、态度和价值观是学生心理发展的基本内容。评价时应关注学生在以下方面的变化与发展:对地理的兴趣和好奇心;体会地理学与现实生活的密切联系和地理学的应用价值;对周围环境和地球上不同自然和人文特征的审美能力以及对社会和自然的责任感;热爱祖国的情感与行为;关心和爱护人类环境的意识和行为。观察是评价情感、态度和价值观的重要方式。要注意观察学生在日常行为和学习活动中的表现,搜集评价信息,为进行有针对性的评价提供依据。 

5、注重评价形式的多样化和针对性 针对学生学习的心理特征、学习形式和学习特点的差异以及各种评价方式的不足,评价应采取多种方式。除了选用书面形式的测验、口头表达、描绘地图、绘制地理图表、读图分析等常见评价形式,也要注意通过观察学生在讨论、实地观测观察、探究等活动中的表现来评价学生的学习。要重视学生的自评和互评。评价结果建议采用评语和等级评价相结合的方式。 

(三)、课程资源的开发与利用  

充分开发、利用地理课程资源,对于丰富地理课程内容,开展形式多样而有效的地理教学,增添地理教学活力,具有重要的意义。 

1、积极建设学校地理课程资源库,通过调查,掌握学校地理课程资源的情况,并分门别类建立地理课程资源档案,逐步建设地理课程资源库。 

学校地理课程资源包括除教材以外教学所需的挂图、模型、标本、实验器材、图书资料、电教器材、教学实践场所等,必备设备和教学用图有:地球仪、等高线地形模型、幻灯机、投影机、主要岩石和矿物标本、东西两半球图、世界政区图、世界地形图、中国政区与交通图、中国地形图、本省(自治区、直辖市)地图、本县(市)地图、世界地理景观图片、中国地理景观图片等。 

注意地理课程资源的积累和更新,特别是地理信息资源的积累。可以自己设计制作各种地理教具、学具和教学软件,包括在教师指导下组织学生制作地理模型、电教软件等。不断扩大地理课程资源库的容量,提高地理课程资源库的质量,适应社会发展、科技进步和地理教学自身发展的需要。 

2、充分利用学校地理课程资源 教师要结合学校的实际和学生的学习需求,充分利用学校已有的地理课程资源,以及师生可用于地理教学的经历和体验。 

教师应鼓励和指导学生组织兴趣小组,开展野外观察、社会调查等活动;指导学生编辑地理小报、墙报、板报,布置地理橱窗;引导学生利用学校广播站或有线电视网、校园网传播自编的有关节目。 

提倡校际地理课程资源的共建和共享。 

3、合理开发校外地理课程资源  

校外地理课程资源丰富多样,包括青少年活动中心、地理教育基地、图书馆、科技馆、气象台、天文馆、博物馆、陈列馆、展览馆和主题公园、科研单位、大专院校、政府部门,区域自然环境、人文景观,广播、电视、报刊、网络等等。加强与社会各界的沟通与联系,寻求多种支持,合理开发利用校外地理课程资源。 

组织学生走进大自然,参与社会实践,开展参观、调查、考察、旅行等活动,邀请有关人员演讲、座谈,拓展学生的地理视野,激发学生探究地理问题的兴趣。  

(四)、教材选取建议  

地理教材的编写,必须依据地理课程标准,充分体现地理课程改革的理念,为地理教学落实内容标准的要求、实现课程目标提供基本的教学材料。 

1、建立合理的知识结构 教材编写应对课程标准的内容进行合理组合,建立具有内在逻辑关系且便于学生学习的知识结构体系。 

世界地理和中国地理的"认识区域"部分,所选择的区域,既要注意其重要性,也要注意区域组合覆盖面。 

2、联系实际和反映时代特征 教材内容的选择与组织应联系生产和生活实际,尤其是学生熟悉的地理事物、地理现象和地理问题,体现"学习生活中有用的地理"和"学习对终身发展有用的地理"的课程改革理念。 

教材编写还应注意我国的社会实际和教学实际,充分考虑教材的地区适应性。 

教材应反映时代特征,并根据地理科学和教育科学的发展、国家和社会的需要、学生的发展,不断修订。 

3、为教学提供必要的空间 本课程标准强调让学生通过探究活动学习地理。教材编写要有利于教学方法的改革和学生探究活动的开展。课文可以不直接提供结论,而将分析过程及结论的得出留给教学。 

教学内容安排应具有层次性和一定的弹性。除了课程标准要求的内容外,教材还可适当安排一定数量的选学、自学和阅读内容,以利于教学的灵活性。 

4、符合学生的身心特点和接受能力 教材的编写应从学生身边的或熟悉的地理事物入手,提倡从提出问题导入,以培养学生的学习兴趣。课文要简明、通俗、生动、亲切。 

教材的呈现方式要适合学生学习。应做到课文系统、图像系统和作业系统的有机统一。提倡多用图像,多设计活动。图像的设计要主题鲜明,内容精炼科学,形式生动、美观,便于学生阅读。活动的设计要密切联系学生现实生活的经历和体验,难易程度恰当,富于启发性和趣味性,提高学生参与活动的兴趣和积极性。 

5、重视教材的系列化建设 教材编写还应重视系列化建设。教材的系列化包括教学参考书、教学地图册、填充图册、教学挂图,以及幻灯片、投影片、录像带、计算机软件、光盘等。 

八、地理学科设置缺失情况 

地理实验室是地理学科学习的一个重要场所,自1996年开始,合作师专就有了地理教育这个专业,但到现在还没有一个像样的地理实验室,地理教学工具的配备也很差,地理专业教学辅助器材贫乏。其次说明地理专业教师对教学辅助器材使用率几乎为零。最后说明学校对地理专业发展的状况(无论教师、还是地理硬件、软件的配置)关心不足。 

再是说明地理专业课程设置不合理学生动手能力的培训。地理是涉及自然科学和社会科学的一门内容很丰富的基础学科,在课程设置上必须全盘考虑到。它的设置的要求是最大限度的服务人类永续的发展,其次是地理学的发展,落到实处是搞好地理知识普及和创新发展。 

地理实习是检验我们师范生学习和学校教育情况的一次机会,今年我被分配到了腾冲小西中学。为期一个月的地理教学实习,一个月下来,感触很多,最突出的就是觉得在师专的地理教育的课程设置中有许多不完善的地方。地理图像我们也画不出来,学校里面也没有地理教学辅助器材,结果呢?学生的地理知识很贫乏,老师也教不好自己的专业,觉得自己是个不称职的、误人的人。分析原因得到的结果是首先,学生自己不对教学技巧进行钻研,其次是学校里面没有开设地理绘画培训。 

九、师专地理学科未来发展探索 

培养实用、适用的地理教师是我们的成立这个专业的初衷,达到因缺乏地理常识而出现的损失降到最低。打造合作高等教育的特色,实现地理专业做强、做大的目的。 

打造特色专业的途径探索,首先是具备基本的一个学科的硬件、软件条件。其次是了解其它学校本专业发展情况,做到知己知彼。再次是结合时代背景及当地实际情况,来设置、调整、完善本专业。最后就是做好每一个环节。 

就我们合作师专来说,我觉得要打造地理特色专业:我们的人才引进的力度要加大,近几年实现每年2—4个研究生的引进。接下来是加强本专业老师、学生地理人的培养和要求,时刻提醒自己是地理人,就要尽量少用污染重的东西,爱护环境等。再次是开展地理课外活动培训和组织,它的进程可以是,首先在专业外试着开设趣味地理这门公共选修课,后发展到变成地理课外活动组织的公共课,接下来把它们总结后发展成为专业选修课,最后实现地理课外活动这门课成为我们师专地理教育的主干课程,达到我们专业的稳定、快速的发展。那样地理教育作为我们学校的特色专业的目标就不远了。 

我们共同努力为合作的高等教育建设服务,为合作师专特色专业的打造提供条件。 

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